Webquest N°1: Diplomado en Habilidades Sociales

Queridos(as) Estudiantes:

Dejo para ustedes el webquest N°1 con el que trabajaremos en el laboratorio de informática, durante la segunda clase del Módulo 'Oratoria' en el Diplomado de Habilidades Sociales.

Mucho éxito.

Webquest N°1: Argumentación y propuesta ensayística

ESTIMADOS ESTUDIANTES

"REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA EN LAS TIC"

INICIAMOS LA ÚLTIMA UNIDAD DE ESTA ASIGNATURA Y PARA ELLO REALIZAREMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD, INDICADA EN ESTE WEBQUEST.

MUCHO ÉXITO

Webquest Laboratorio N° 1: Red. y Ortog.

Estimados Estudiantes:

Dejo para Uds. el Webquest Laboratorio N°1 para la asignatura integral
"Redacción y ortografía en las TIC"

Esta es una de las actividades que será consignada con evaluación para 
la finalización de semestre.

Mucho éxito.

Comunicación No Verbal

Estudiantes:

Esta presentación corresponde a la de Comunicación No Verbal
y su relación con la Comunicación Oral:

- Comunicación Oral laboral

- Disertación Efectiva


Hasta pronto.-

Comunicación Oral: Antecedentes Generales

Estudiantes:

Este material corresponde a los Antecedentes Generales de la Comunicación
Oral que hemos trabajado durante las sesiones.

Espero que les sea útil para su trabajo final.

Adiós.

Rúbrica de Comunicación Oral

Estimados Estudiantes:

Este documento corresponde a la Rúbrica de Comunicación Oral
con la cual se evaluarán las disertaciones efectivas.

Recuerden considerar el máximo de esfuerzo posible para que 
logren una buena calificación y verifiquen lo que han aprendido.

Hasta pronto.

Metacognición Propuesta Didáctica TIC y Lengua Materna

El cuarto año medio es señalado como el espacio del andamiaje entre el fin de la educación escolar y el inicio de la etapa superior, en la que los y las estudiantes deberán aprender a "poner en práctica", de manera autónoma, sus hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje y todas aquellas prácticas efectivas que los anteriores doce años de formación han entregado.

En este mundo globalizado las responsabilidades pedagógicas escapan del ejercicio tradicional en la sala de clases y se comienza a modificar la forma en que el pensamiento, el razonamiento crítico y la gestión epistemológica de los saberes ya no pertenece sólo a un equipo de eruditos acreditados a través de sus títulos académicos, sino que también se posiciona a los estudiantes como sujetos activos de su aprendizaje, recordando a Monereo en la Psicología de la educación virtual, quitándolos de los repositorios conductistas, en que recibían conocimientos, para ubicarlos en una posición que les exige empoderamiento y solidez para significar su realidad y ser responsables de su aprendizaje significativo.

En este contexto, el discurso argumental posee una preponderancia absoluta pues permite el desarrollo crítico del pensamiento en diferentes temas y disciplinas y el género ensayístico permite vehicular esas propuestas a través de un ejercicio creativo serio, donde las subjetivas ideas se transforman en objetivas razones para cuestionar la realidad e ingresar a ella desde una posición reflexiva.

Para conseguir esta meta es necesario que el desarrollo del pensamiento se gestione desde el área digital, respondiendo a los postulados de los investigadores quienes señalan que la actualidad es pensada y repensada desde la tecnología. Ahora, la prioridad se encuentra en el desarrollo de las competencias comunicativas en la virtualidad y tan sólo en la comunicación interpersonal dialogada frente a frente.

En esta propuesta didáctica se ha logrado que los y las estudiantes comprendan lo complejo de la comunicación humana a través de análisis en diferentes géneros literarios y no literarios y que potencien sus habilidades en la producción de textos escritos a través de la incorporación de las TIC, permitiéndoles generar una cercanía con sus habilidades tecnológicas tan necesarias para la sociedad global en que nos desarrollamos.